大河之舞樂器(大河之舞主奏樂器 )

董乐器 2022-02-27 21:03:14

音樂是一門有聲的藝術,是人類文化傳承的重要載體,是人類寶貴的文化遺産和智慧的結晶。小學音樂課的意義在于通過讓學生聆聽音樂大河之舞樂器、表達音樂感情、創造音樂活動爲基礎的美的活動過程,通過教師的引導讓學生親身體驗音樂形式中所蘊含的律動美和美的情感。使學生在音樂的律動裏感受美、想象美,被理想境界所吸引和陶醉,淨化心靈、陶冶情操、啓迪智慧。一節優質的音樂課,不僅讓學生學到了音樂的知識,而且有利于培養學生形成積極樂觀的態度、培養高尚的情操,讓學生得到全面的發展。實踐證明,熱愛音樂且經常參加音樂欣賞的學生,往往感情豐富、愛好廣泛、思維活躍、語言表達能力好。因此,如何上好一節音樂課,讓學生得到全面的發展呢?下面談談我的一點教學經驗。

一、豐富音樂氛圍,情境導入

不論什麽學科,營造一個輕松快樂的學習氛圍是尤爲重要的,良好的課前導入不但可以激發學生濃厚的學習興趣,而且更能提高學生對本節課的興趣,增強學習的欲望,達到良好的學習效果。

如在教學《閃爍的小星》一課時,我是采用故事法引入的:

師:同學們,今天老師給大家講一個故事,這個故事的主人公是一只可愛的小青蛙,它非常調皮,常常 跑到很遠的地方玩,也不跟家裏的媽媽打招呼,這不,今天它又出去玩了,我們來看看今天發生了什麽事情吧。(圖片展示)

師:同學們,小青蛙遇到什麽困難了?

今天我們一起來幫它找家吧。學唱“小青蛙找家”。

這樣的故事情境導入,能夠激發起學生對所學歌曲內容的想象和好奇感,提高課堂學習氛圍,使學生快速進入所學課的情境中。

又如在教學《春天在哪裏》一課時,我通過遊戲《照鏡子》導入本課。設計目的是:1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作,一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中,激發了學生的學習興趣。2、音樂爲歌曲《春天在哪裏》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示,也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。

又如本課,我采用的是啓發式談話導入法:

師:同學們,你們知道意大利的水城嗎?

生:知道,威尼斯。

師:那你們知道威尼斯的意思是什麽嗎?

生:不知道。

(老師可再提醒威尼斯是一個水城,你們說這裏有沒有噪音?)

生:沒有。

師:這個城市是一個什麽樣的城市呢?

生:安靜,甯靜的住所。

師:威尼斯的交通工具是什麽?

生:小船、汽艇、輪船。

師:哪些工具用的最多?

生:小船。

師:這種小船很特殊,像一個新月形的扁舟,當地人稱爲“貢多拉”,我們這一節就學習一首有關小船的歌曲《桑塔,露琪亞》。

通過這種簡短而又風趣的對話,不僅激發了學生們學習新課的欲望,而且擴大了他們的視野,爲學習新課創造了良好的開端。

二、分清主次,突出教學重點

一節音樂的恰當導入是必要的,但是過多的把教學重點放在導入,而忽略了教學本身的重點,那麽課堂教學就失去了本來的意義。在教學中,對涉及到本課教學內容有關的音樂之外的自然科學知識、文學知識、地理知識等,可以稍加介紹,一筆帶過,它只是一個輔助,讓學生通過了解順其自然的進行到本課的教學內容中。教學重點仍應以音樂爲主線貫穿整個教學過程,不要本末倒置,畫蛇添足。

如在教學《花蛤蟆》一課時,我以簡單明了的謎語導入。

師:同學們喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡。

師:好,現在老師就說一個謎語你們猜一猜:碧綠的衣裳披身上,大大的眼睛頭頂長,寬寬的嘴巴大又大,象青蛙又不是它。

(學生們爭著回答---“是蛤蟆”)

這樣的導入有趣且不羅嗦,頓時讓課堂活躍了起來,提高了學生學習的積極性。

叁、豐富音樂教具,讓樂器進入課堂

樂器在我們的教育過程中有著重要的作用,憑借樂器教學能激發學生極大的興趣。隨著現在各個學校的不斷完善,音樂課堂的教具也豐富了起來,教師應充分利用教具,讓孩子們有機會操作、有能力操作,爲課堂的學習錦上添花。

對于小學階段的學生來說,一些小型容易攜帶的樂器是個不錯的選擇。如口琴、叁角鐵、沙錘、手鼓等。它們的出現讓課堂不再單一,變得繪聲繪色起來。每次上課時結合所學內容,給學生自由演奏的機會,大大提高了小學生學習音樂的興趣。這樣的操作不僅能讓學生記住一些簡單的音符、節奏,還可以提高他們簡單的演奏能力,爲今後學習樂器打下良好的基礎。

四、利用多媒體輔助教學,讓課堂豐富多彩

隨著現代信息技術的不斷發展,多媒體教學成爲了各個學科教學中的一個重要的輔助手段。一節好的音樂課離不開相關的音樂輔助內容。我在教學前,先放一遍歌曲錄音給學生欣賞,使他們對歌曲的大概有一個整體的印象,並且可以通過對樂曲的欣賞啓發豐富的想象力,培養學生對音樂的感受力,運用多媒體設備創設出歌曲的情景,激發學生的學習興趣,展開學生的想象力。

如我在教學《草原上》一課時,我是這樣設計的:

師:今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看,你們想不想去呀?

生:想!

師:在看的時候如果你有什麽感受都可以用你的方式表現出來,比如跟著唱、打拍子等等(放《美麗的草原我的家》flash給學生看)

讓學生自由發揮想象,老師作提示:天上有什麽?地上有什麽?草原有什麽顔色?它們分別是什麽?生:天上有白雲,地上有羊、馬、狗,草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色,綠色是草和山,藍色是天空和河流,白色是雲和綿羊,還有蒙古包是白色紅邊的,棕色是馬和狗)

總而言之, 要上好一節高質量的音樂課,不僅要求教師擁有紮實的教學功底和豐富的教學知識,還要擁有創新的思維和強大的人格魅力。提高音樂課堂教學的有效性是每一位老師應認真思考的問題,是音樂課堂教學自身發展的要求。我相信,通過自己不斷的探索和研究,音樂課堂一定會邁上一個嶄新的台階,綻放屬于它的獨特的魅力光彩。

一、建立融洽的師生關系,營造有效的學習氛圍羅傑斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在音樂課堂教學過程中,創設輕松和諧的課堂教學氛圍,可以讓學生産生良好的心理效應,使學生處于積極的情感狀態,使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上,他們都希望得到教師的認可,甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節,積極主動地做他們的朋友,要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時,教師可以和學生一起做遊戲。教師扮演一粒“種子”,這樣,有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做遊戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節奏練習時,可以把它設計成“找朋友”的遊戲,讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他:“你真是我的好朋友,我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱,使學生的興趣驟然提高。在以後的師生交流中,老師就不像以前那樣嚴肅,而學生也不那麽拘謹,課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。二、激發學生的學習興趣。保持有效的主動學習孔子曾說:“知之不如好知,好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師。”學生只要有了興趣,就會有學習的積極性,就會由被動變主動,由死記硬背到靈活運用,由乏味變趣味,從而積極參與到教學中來。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的,教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法,用教育的藝術把學生的興趣引向音樂的學習領域。例如,在教學中可以充分運用簡筆畫、挂圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段,也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網絡等多種媒體設備,以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容,通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官,消除學生的緊張感和焦慮感,使其産生強烈的好奇心和求知欲,最後上升爲學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演,做遊戲,表演音樂短劇,小樂隊伴奏,打擂台等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性,並使其興趣得到很好的激發。例如:我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時,先以“十個小朋友”的遊戲方式引入後又以故事情境的方式展開教學。教師帶著學生“來到印第安部落”,接著課件中出現一所印第安房子,通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲,最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松惬意。叁、把握課堂主陣地,保證有效的知識掌握。小學音樂課的有效教學根據新課程標准,以學生的發展爲本。其落腳點是課堂教學的主陣地,如何向課堂有限的時間要效率呢?我覺得音樂教師應注重以下幾點:第一:教學目標必須明確、具體,科學簡明;第二:教學容量應適量適度,做到心中有數;能根據教育規律、教學原則和學生實際情況,合理安排時間,既不“貪多忽效”,也不“求少圖便”。比如:對教學內容的把握,練唱次數,時間的控制,重點難點的把握等。第叁、教學方法靈活有效,選擇恰當;第四、教學過程充分展開,全面有效;1、要進行有效講授對于教學中的重點、難點、易混淆點,要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授,精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授,引導學生去追蹤懸念,形成求知氛圍,逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。2、要進行有效提問一節課只有40分鍾,時間珍貴,提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答,體現問題的層次性和針對性,步步設問,提問和解答相結合。通過有效提問,收集學生的有效反饋信息,及時總結分析問題,順利完成教學任務。3、要做到有效傾聽在教學情境中,教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”,教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存,注重情感交流。四、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價,能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲,音樂遊戲中,唱遊表演,樂曲等若幹環節優化組合而成,而每位學生的音樂天賦、能力,都有差異,有的學生唱歌條件好些,有的則舞蹈好些,教師要能注意引導學生揚長避短,關注學生的一切表現,隨時隨地發現,挖掘他們的優點,給學生適時適地的鼓勵、評價。那麽有時侯,看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言,可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞,繼而不斷獲得繼續前進的動力,形成良性循環。

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