打擊樂器簡筆畫(打擊樂器簡筆畫及名稱 )

董乐器 2022-02-23 01:24:20

一打擊樂器簡筆畫、拉弦樂

板胡、二胡、高胡、低胡、歌胡、京胡、雷琴等

二、彈撥樂

琵琶、月琴、大阮、中阮、小阮、秦琴、柳琴、筝、瑟、古琴等

叁、打擊樂

木琴、揚琴、各種鼓、钹、大鑼、小鑼、镲、木魚、雲鑼、沙錘、銅鈴、缶等

四、吹奏樂

笛子、蕭、唢呐、埙、海笛、喇叭等 (中國古代的樂器)

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我國學前兒童的營養狀況如何?改善其營養現狀應采取哪些措施

專業課(必修)<br>◎幼兒教育學<br>  了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息,結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況,將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來,進行具體分析和指導。<br>◎幼兒衛生保健學<br>  深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律,幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配制、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識,能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題,提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。<br>◎幼兒心理學<br>  了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裏。能依據幼兒特點,利用所學相關知識,初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善于溝通和合作的品質。<br>◎幼師英語<br>  根據幼師學生的英語水平和專業特點,從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生,讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語,提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力,提高人文素養,增強實踐能力,培養創新精神。<br>◎幼師英語口語/聽力<br>  培養學生的英語交際能力和表達能力,能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒

孩子需要父母的尊重,這當然是毋庸質疑的。越來越被許多家長所認識到:在教育自己的孩子時,需要時時考慮到孩子的身心發展,培養孩子的感受力、情緒控制力與心理承受的能力,避免孩子遭遇不必要的挫折、傷害和打擊;這要求父母確實需要采用一種更加民主的教養方式和態度與孩子交往和進行家庭教育。由于在中國實行的計劃生育,每個家庭只有一個孩子,因此也相應地出現了幾個教育孩子的誤區:誤區一:民主就是溺愛 現代父母經常犯的錯誤之一:認爲以孩子爲中心的教育方法,就是一切按孩子的意志爲轉移,凡事都要滿足孩子的需要,容不得孩子有一點的委屈。並且隨著獨生子女數量的增多,這種認識是越來越普遍。許多家長認爲這是一種尊重孩子的表現,實際上這是一種溺愛。尊重並不意味著溺愛,更不意味著嬌慣。父母需要與孩子建立民主的平等的教養關系,然而,任何的民主與自由都是有前提的、有條件的,要在一定範圍和程度允許的範圍之內,特別是當孩子年齡小,孩子並不能了解父母行爲的意義,而往往認爲是父母在疼愛自己,從而養成一種一切以自我爲中心的意識。這時,父母要小心防範的是:當父母沉迷于自己的民主與自由的“夢幻”中時,孩子卻“利用”了這種自由與民主,從小養成了一系列的生活上的壞習慣、一種一切以自我爲中心的意識,從行爲上表現的就是:不聽話、不服管教、到處惹事生非和脾氣惡劣等等。因此,父母們這樣的教育態度和方法的結果就是:不僅不能達到教育好孩子的初衷,相反,許多事實表明,這樣看來是用盡了自己的所有愛心養育出來的卻是一個專橫跋扈、唯我獨尊的小霸王!父母應該給予孩子足夠的選擇權和決定權,並不與父母嚴格要求孩子與給孩子建立嚴格的規則相矛盾。父母如果能夠從小讓孩子了解到規則的必要性以及自己行動必須遵守的規則,那麽,孩子在成長的過程中,便有可能從小成爲一個懂禮貌、守紀律且知書達禮的受人歡迎的人,無疑,這才是現代父母真正地愛孩子的方式。誤區二:輕易原諒孩子 許多家長由于孩子只有一個,從而當孩子在犯錯之後容易輕易的原諒孩子,爲他找各種開脫的借口,或者自己一味承擔後果,家長認爲這樣做是考慮孩子的身心感受,怕他承擔不起。但事實上這樣的結果是孩子習慣了在父母的庇護下生活,孩子缺乏生活和學習的基本知識、技能和經驗,獨立生活的能力嚴重不足;或者不能正確地認識自己所擔負的責任以及正確的行爲模式,從而可能會使得當其獨立生活的時候出現嚴重的不適應,要麽出現損害他人利益的行爲,要麽不能正當地維護自己的合法權利等等。因此適當的讓孩子承受他自己行爲的結果,尤其是獨立承受錯誤行爲導致的痛苦、傷心與挫敗,對于培養孩子的獨立能力和社會適應能力以及社會技能的學習都是十分有效的。真正的以孩子爲中心的民主、自由的教養方式 專家指出,真正的以孩子爲中心的民主與自由的教養方式,是指父母在與孩子的交往互動過程中,能夠真正依據孩子的年齡階段特征,做到以下幾點:①應該懂得真正的關心孩子與愛孩子,掌握愛的技巧(比如:懂得采用身體的接觸如撫摩、拍拍腦袋、拍拍肩膀來表示喜愛;懂得適當的誇贊孩子、鼓勵孩子等等)、五條件的滿足孩子的愛的需要。②明白孩子的心理需要以及適當的滿足這些需要。③應該給予孩子適當的選擇權與決定權,培養孩子的參與意識。④同時適當的爲孩子建立適宜的規則,使孩子能夠通過不斷學習規則,能夠學會建立與他人良好互動的能力。比如:能多角度地觀察他人的社會反映及其需求、進行社會判斷、了解社會交往的技巧、養成尊重他人的習慣與自我良好的生活習性等等。兒童教育,是一種育人的藝術:對孩子的管教,多一點,可能是過分嚴厲;少一點,則又可能是過分溺愛。因此,現代父母系統地學習如何爲人父母、如何科學地養兒育女的知識,是十分必要與重要的。學前兒童教育是提高兒童智力的途徑重視早期潛力開發 發展是一個稍縱即逝的時期,需要好好把握。孩子的發展是一維的,不可逆的,在實行獨生子女政策的我國,每一個家庭只有養育一個孩子的機會,不可能通過養育自己的孩子所獲得的育幾經驗來養育下一個孩子,家長只能在一次性的發展機會中去把握。過去人們一直錯誤地認爲:神經系統及其感官的敏感性等特征是與生俱來的、是先天所決定的,它伴隨著成熟過程而逐步發展到位,因此只需要注意早期的營養就可以了。事實上這種認識顯然忽視了早期環境刺激對腦分化的作用。研究發現:大腦是一個動態的“創造物”,腦組建和分化成各種信息處理系統的敏感時期是早期發展的關鍵期。同時研究發現:腦各種信息處理系統,如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等,它們的結構特征以及功能上的複雜程度,與嬰幼兒早期周圍環境刺激的結構性和複雜程度很有關。人腦的微觀結構,不是生來就定型的,而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。因此可以看出:良好的環境與教育刺激,可以從根本上改變大腦的微觀結構和整個大腦的性能。而人的智力差異本質上是腦的差異,腦的差異很大程度上是環境與教育的差異!因此,進行學前兒童教育是提高兒童智力的重要途徑。對絕大多數出生正常的嬰兒而言,每個人都有發展的極大潛力,只要抓好時機,重視早期教育的投入,都會達到理想水平。從某種意義上講, “超常”智力不是少數人天賦的産物,而是大多數平常兒童智力良好發展的結果。相反兒童早期失去了教育的機會或被剝奪了學習的機會,智力就會處在等級較低的水平上,即便他有著極其優越的先天條件,也常常會無法得到良好的發展。在這一點上有許多典型的例子,比如印度的“狼孩”,由于早期被父母遺棄之後由狼來照料,從而錯過了發展的關鍵期,當十多歲被救回的時候再學習語言、社會技能就十分的困難,其智力僅僅是幾歲孩童的水平。由此可以看出,早期的教育對于孩子智力發展的意義是很大的。每天大聲閱讀書籍,並鼓勵孩子自己看書。爲孩子提供可供選擇的閱讀材料,可以收集一些過期的贈券、舊的信件、報紙上的廣告以及舊的麥片盒子。和孩子一起說一些兒歌並用手指表演,鼓勵他們給更小的孩子講故事聽。培養孩子對寫字和字詞的興趣。給孩子一些紙和本子寫字,用藝術字體寫字母和數字,並在玩具架子上貼上用來描述玩具的圖畫和文字。爲孩子提供多種藝術體驗。讓孩子玩生面團,用雜志上的圖案、布頭、壁紙和報紙等做拼貼畫。鼓勵孩子嘗試新的材料,如電線、軟木塞、蘇打水的吸管、棉線和紗線等等。教他們在畫畫時混合不同的顔色。教孩子重要的數字和空間概念。把看到的各種東西分類並計數,如銀器、襪子、石頭、樹葉等等。和他們談到裏面、上面、下面、後面、旁邊、以前和以後,比較大以及太遠等概念。教孩子正確地使用電話。4歲的孩子對被重視有強烈的要求。你要誇獎他們的成就,並爲他們體驗自由和獨立提供機會。教孩子使用指示物認識家周圍的路。鼓勵孩子參加體育運動,跟大家一起玩,模仿各種動物走路。在室內設置一些有挑戰性的障礙項目,如爬、攀登、跳、走平衡木、跑過石頭堆等,鼓勵他們頭上頂著沙包走路。通過讓孩子搭築鳥巢,激發他們對生活和一切的生命的尊敬之情。記錄所觀察到的鳥類的種類,並教孩子通過一些明顯的特征來識別鳥類,比如雄的紅雀是紅色的,雌的是綠色的;山雀的頭頂是黑色的,兩頰是白色的。鼓勵孩子幫你策劃家中的小花園,並在裏面種植。他們很喜歡每天給植物澆水並觀測它們的生長情況。通過布娃娃、木偶、圖畫和書培養孩子的多元文化意識。培養家庭中的文化氣氛,鼓勵孩子學習食譜、歌曲以及關于文化慶祝方面的知識。提供多種主題的布景和道具以增加舞台效果,如雜貨店、比薩店、生日宴會和消防隊員等各種背景或角色。尊重孩子是教育孩子的前提。教育的目的是要讓孩子真正接受和認可家長要求,而不只是讓孩子暫時服從家長權威,因此,父母首先應該尊重孩子的獨立與尊嚴,尊重孩子的意見和正常發展需要。家長應該把孩子視爲一個獨立的個體而不是家長的附庸。尊重孩子要求家長做到以下幾點:樹立平等意識,尊重孩子。家長應該改變把孩子視爲自己私有財産的觀念,認識到孩子是與自己一樣有著獨立的尊嚴,有自己的意見和要求。尊重孩子就是要承認孩子的人格尊嚴,平等傾聽他的意見,接納他的感受,適當寬容他的缺點,分享他的喜悅。家長對孩子的尊重應該是無條件的,即家長的尊重不取決于孩子的行爲,這是對孩子的整體接納,尤其對那些有缺點的孩子更要尊重和相信他的價值和潛能,當然,尊重並不是不能提出嚴格的要求和批評指責,而是要講究批評的方法和藝術。

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