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　　1. 在學前音樂教育特點中，唱歌、跳舞、奏樂、表演、欣賞綜合一體化，指的是（ ）。

　　A. 目標上的綜合,

　　B. 內容上的綜合,

　　C. 形式上的綜合,

　　D. 過程上的綜合

　　2. 幼兒園音樂課程目標的主要取向是( )。

　　A. 表現性目標,

　　B. 時間目標,

　　C. 單元目標,

　　D. 形式性目標

　　3. 對人的精神世界直接產生影響的是音樂的（ ）。

　　A. 政治功能,

　　B. 經濟功能,

　　C. 教育功能,

　　D. 愉悅功能

　　4. 改變教師的教育觀念和提高教師的教育水平的第一關鍵的技能訓練是（ ）。

　　A. 提出和撰寫教育活動目標,

　　B. 確定教育內容,

　　C. 選擇教育方法,

　　D. 制訂教育活動評價方案

　　5. 下列哪一項不是兒童藝術發展的三大系統（ ）。

　　A. 制作系統,

　　B. 知覺系統,

　　C. 感受系統,

　　D. 理論系統

　　6. 歌唱活動本身的教育目標中，最基礎的目標是( )。

　　A. 發展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力,

　　B. 讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂,

　　C. 發展幼兒感受音樂的能力,

　　D. 掌握粗淺的歌唱知識技能

　　7. 因為音樂擅長于抒發情感和引發情感，所以又被人們公認為是一種（ ）。

　　A. 聲音藝術,

　　B. 情感藝術,

　　C. 聽覺藝術,

　　D. 時間藝術

　　8. 音符單一的節奏型只有二到三種音符組成的節奏型。

　　9. 兩個小組一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲,這樣的歌唱表演形式叫( )。

　　A. 齊唱,

　　B. 接唱,

　　C. 對唱,

　　D. 輪唱

　　10. 鈴鼓、串鈴、沙球、圓弧響板和碰鈴五種樂器的奏法很類似兒童拍手的方法，適合開始學習打擊樂器演奏的兒童，年齡一般是 （ ）。

　　A. 2～3歲,

　　B. 3～4歲,

　　C. 4～5歲,

　　D. 5～6歲

　　11. 創作、表演、欣賞三位一體的教學過程體現了音樂教育( ? )。

　　A. 形式上的綜合性,

　　B. 過程上的綜合性,

　　C. 目的上的綜合性,

　　D. 整體上的綜合性

　　12. 在兒童的舞蹈韻律活動中，( ? )的教育重點在于適應空間變化和人際交流合作。

　　A. 自娛舞蹈,

　　B. 集體舞蹈,

　　C. 表演舞蹈,

　　D. 獨舞

　　13. 除了能學會有節奏地跟隨音樂做動作外，還能初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質的幼兒，其年齡段是( )。

　　A. 2~3歲,

　　B. 3~4歲,

　　C. 4~5歲,

　　D. 5~6歲

　　14. 在指揮幼兒進行打擊樂器演奏時，為了更有效地提示幼兒，教師應多采用( ? )。

　　A. 擊畫節拍法,

　　B. 優美的裝飾性動作,

　　C. 擊打節奏型法,

　　D. 簡約的指揮手勢

　　15. 一般來說，5歲前的兒童就能夠自發地注意傾聽音樂。

　　16. 在韻律活動教學中，適用于音樂結構比較復雜、音樂與動作結合的要求比較高的韻律動作組合的學習或創編活動的導入活動是（ ）。

　　A. 動作創編導入,

　　B. 音樂欣賞導入,

　　C. 游戲導入,

　　D. 故事導入

　　17. 在要求幼兒學習小魚游的律動時，幼兒模仿的對象最好是( )。

　　A. 同伴,

　　B. 生活中的小魚,

　　C. 教師,

　　D. 圖片中的小魚

　　18. 在幼兒園音樂教育的范疇里要求幼兒理解的句子結構內容是重復句和喊答句。

　　19. 音樂藝術的一個突出特征就是具有音樂形象的（ ? ）。

　　A. 確定性,

　　B. 不確定性,

　　C. 時代性,

　　D. 不可塑性

　　20. 由教師設計、發起、控制的與音樂有關的教育活動稱為( )。

　　A. 顯性的音樂教育課程,

　　B. 隱性的音樂教育課程,

　　C. 可受教師控制的課程,

　　D. 不可受教師控制的課程

　　21. 秧歌十字步的學習一般適合于( )。

　　A. 2～3歲兒童,

　　B. 3～4歲兒童,

　　C. 4～5歲兒童,

　　D. 5～6歲兒童

　　22. 《喜洋洋》是一首童趣盎然、句式規整的器樂曲。

　　23. “媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發。”這句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發，意象是風“梳”樹的“頭發”。

　　24. 音樂能力不包括( ? ?)。

　　A. 音樂感受力,

　　B. 音樂理解力,

　　C. 音樂表現力,

　　D. 音樂欣賞力

　　25. 歌曲的句子與句子之間在長度、結構、節奏上相同或相似，甚至在旋律、節奏和歌詞等方面有較多完全相同的地方，我們稱之為( )。

　　A. 規范的歌詞,

　　B. 多重復的歌詞,

　　C. 藝術的歌詞,

　　D. 結構工整的歌詞

　　26. 用嗓音表示配器方案的總譜是( )。

　　A. 標準總譜,

　　B. 通用總譜,

　　C. 語音總譜,

　　D. 動作總譜

　　27. 幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。

　　28. 在音量、音色、音高和速度上與集體相一致并能夠與集體同時開始和結束，不使自己的歌聲突出出來。基本上可以做到上面所述的兒童的年齡是（ ? ）。

　　A. 2歲末,

　　B. 3歲末,

　　C. 4歲末,

　　D. 5歲末

　　29. 幼兒園音樂課程目標是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

　　30. “體態律動學說”及其音樂教育體系的創始人是( )。

　　A. 奧爾夫,

　　B. 柯達伊,

　　C. 達爾克羅茲,

　　D. 鈴木

　　31. 許多人按比較嚴格的隊形和動作規定一起跳舞的表演形式叫( )。

　　A. 獨舞,

　　B. 群舞,

　　C. 領舞群舞,

　　D. 雙人舞

　　32. 學習人聲所用的音樂材料之一是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料。

　　33. 直列舞是指以雙圈為基本隊形的集體舞。

　　34. 在幼兒園的韻律活動教學中，( ? )主要適應于情節性比較強的韻律動作組合的學習或創編活動。

　　A. 游戲導入,

　　B. 回憶導入,

　　C. 觀察導入,

　　D. 故事導入

　　35. 在為歌曲創編表演動作的教學活動中，即興創編的活動特點主要是（ ）。

　　A. 幼兒在前，以幼兒的意見為主，教師提供完善機會或參考意見,

　　B. 教師的潛在意見為主導意見,

　　C. 教師與幼兒的意見各半,

　　D. 以教師的意見為主

　　36. 由于幼兒缺乏相應的生活經驗，因而在學唱一些兒歌時需要為此歌曲的學習提供直觀形象圖，以幫助幼兒記憶，這種最適合的方法是( )。

　　A. 突出關系法,

　　B. 突出形象法,

　　C. 突出結構法,

　　D. 突出重點法

　　37. 音樂作品各段落間對比比較鮮明、比較強調性質辨別的教學內容可采用（ ）。

　　A. 從局部入手的設計,

　　B. 一一匹配的設計,

　　C. 層層累加的設計,

　　D. 反復整體傾聽的設計

　　38. 幼兒園歌唱教學活動在復習舊歌曲時進行歌詞創編，這屬于（ ）。

　　A. 發展音樂感的目標,

　　B. 發展學習能力的目標,

　　C. 發展個性、社會化的目標,

　　D. 全面發展的目標

　　39. 音樂技能是指對感知到的音樂再現性與表現性作出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

　　40. 教師用（ ?）的方法現場演奏、演唱等來向兒童提供活動示范。

　　A. 示范,

　　B. 演示,

　　C. 參與,

　　D. 提示

　　41. 從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統的音樂教育內容是西方音樂作品。

　　42. 音樂學習的最后目標就是讓幼兒進行音樂即興，幼兒即興能力越強，幼兒的音樂經驗越豐富。

　　43. 幼兒的音樂創作形式是即興。

　　44. 從評價的連續性出發，可以把評價分為（ ）。

　　A. 書面評價和口頭評價,

　　B. 全面評價和重點評價,

　　C. 自我評價和同行評價,

　　D. 獨立片斷評價和連續評價

　　45. 在達爾克羅茲音樂教育體系中，最有個性而又最有成效的部分是( )。

　　A. 即興表演,

　　B. 合樂動作,

　　C. 視唱練耳,

　　D. 嗓音造型

　　46. 認為音樂起源于人類早期的祭神活動的學說是( )。

　　A. 巫術起源說,

　　B. 游戲起源說,

　　C. 模仿起源說,

　　D. 情感表達說

　　47. 學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。

　　48. 在合作性的集體歌唱活動中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意( )。

　　A. 歌唱力度的和諧,

　　B. 音色的和諧,

　　C. 表演形式方面的和諧,

　　D. 音量的和諧

　　49. 在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂相協調一致的能力是 （ ）。

　　A. 樂器操作能力,

　　B. 隨樂能力,

　　C. 合作協調能力,

　　D. 創造性表現能力

　　50. 制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，是單純的身體運動。

　　51. 使打擊樂器奏出的音響與音樂相協調一致的能力是指（ ）。

　　A. 熟練地操作打擊樂器的能力,

　　B. 敏銳的音樂感知能力,

　　C. 良好的演奏技能,

　　D. 熟練地操作樂器和敏銳地感知音樂的能力

　　52. 音樂教育的終極目標( )。

　　A. 音樂感的發展,

　　B. 學習能力的發展,

　　C. 全面發展,

　　D. 音樂知識技能的發展

　　53. “小熊餓了慢慢走，小熊吃蜜蜂，吃飽了高興地跳舞”的舞蹈動作組織形式是（ ）。

　　A. 按身體部位的某種秩序組織,

　　B. 按情節內容組織,

　　C. 按主題動作組織,

　　D. 按音樂的變化組織

　　54. 在音樂欣賞中，發展幼兒情感體驗、情感表達和進行自我情感調控的能力是指（ ）。

　　A. 了解自己在音樂欣賞活動中的態度、行為的能力,

　　B. 體驗、表達音樂作品本身所引發的情感的能力,

　　C. 感知、記憶、理解優秀作品的形式以及內容的能力,

　　D. 感受和追求集體音樂活動秩序的能力

　　55. 對于含有不斷重復出現的簡單而特點鮮明的詞曲動機的歌曲，適宜采用的歌唱活動導入方法是( )。

　　A. 填充參與導入,

　　B. 故事講述導入,

　　C. 歌詞朗誦導入,

　　D. 情景表演導入

　　56. 幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊和以綜合為視角進行鋪墊。

　　57. 1900年創立“體態律動”學說及其音樂教育理論的教育家是（ ）。

　　A. 達爾克羅茲,

　　B. 柯達依,

　　C. 鈴木,

　　D. 奧爾夫

　　58. 教師用操作各種直觀教具的方法向兒童提供活動范例的方法是 （ ）。

　　A. 提示,

　　B. 演示,

　　C. 退出,

　　D. 反饋

　　59. 先省略細節，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細致化的“完整累進”的教學設計方案適用于（ ? ）。?

　　A. 比較單純的律動模仿動作,

　　B. 比較簡單的集體舞蹈,

　　C. 動作結構比較復雜的韻律動作,

　　D. 音樂結構比較復雜的韻律組合動作

　　60. 5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是( )。

　　A. d1-d2,

　　B. c1-c2,

　　C. e1-e2,

　　D. c1-d2

　　61. 從我國學校音樂教育產生的淵源來看，我國傳統的音樂教育內容是( )。

　　A. 流行音樂,

　　B. 西方音樂作品.,

　　C. 民族音樂,

　　D. 我國近代音樂

　　62. 在學前音樂教育中，音樂作品是教育的媒介，審美感動是教育的( )。

　　A. 內容,

　　B. 目標,

　　C. 手段,

　　D. 技能

　　63. 在歌唱活動《我們一起拍手》中，“引導、鼓勵幼兒在理解歌詞含義的基礎上看著同伴的眼睛唱歌和做動作，并體驗其中的快樂”的目標屬于( ? )。

　　A. 發展音樂感的目標,

　　B. 發展學習能力的目標,

　　C. 發展個性、社會性的目標,

　　D. 全面發展的目標

　　64. 在音樂這一特殊實踐領域中，教育的主要手段是( ? )。

　　A. 音樂知識,

　　B. 音樂技能,

　　C. 兒童的音樂實踐,

　　D. 音樂作品

　　65. 教師在教師活動中能夠根據需要經常變換自己所扮演的角色叫做( )。

　　A. 角色的進入,

　　B. 角色的退出,

　　C. 角色的扮演,

　　D. 角色的變換

　　66. 幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

　　67. 幼兒園韻律活動的第一目的是( ? )。

　　A. 發展幼兒運用身體動作進行藝術表現的能力,

　　B. 發展幼兒感受音樂的能力,

　　C. 讓幼兒享受參與韻律活動的快樂,

　　D. 積累一定的音樂語匯和藝術動作語匯

　　68. 下列哪一項不屬于學前兒童需要掌握的節拍( )。

　　A. 四拍,

　　B. 二拍,

　　C. 復合拍,

　　D. 三拍

　　69. 3歲兒童用動作跟隨節奏的能力一般會經歷的三個階段是 （ ）。

　　A. 不注意音樂的進行，而只把音樂作為做動作的信號或背景——逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然——逐步懂得注意音樂的進行，努力使動作與音樂節奏相一致,

　　B. 不注意音樂的進行，而只把音樂作為做動作的信號或背景——逐步懂得注意音樂的進行，努力使動作與音樂節奏相一致——逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然,

　　C. 逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然——不注意音樂的進行，而只把音樂作為做動作的信號或背景——逐步懂得注意音樂的進行，努力使動作與音樂節奏相一致,

　　D. 逐步從注意高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然——逐步懂得注意音樂的進行，努力使動作與音樂節奏相一致——不注意音樂的進行，而只把音樂作為做動作的信號或背景

　　70. 3～4歲兒童一般比較容易接受連續重復的動作，動作變換一般應在( )。

　　A. 樂句與樂句之間進行,

　　B. 樂段與樂段之間進行,

　　C. 樂句之中進行,

　　D. 樂段之中進行

　　71. 音樂節奏稍復雜，結構是兩段體或三段體的打擊樂曲適合 （ ）。

　　A. 2～3歲的幼兒演奏,

　　B. 3～4歲的幼兒演奏,

　　C. 4～5歲的幼兒演奏,

　　D. 5～6歲的幼兒演奏

　　72. 活潑、明快、輕松的歌曲，宜采用( )。

　　A. 進行曲唱法,

　　B. 勞動歌曲唱法,

　　C. 抒情歌曲唱法,

　　D. 歡快歌曲唱法

　　73. 評價的信息可以積累，事后還可以再回過頭來查閱，可以讓教師了解自己對某些問題思考及認識變化的軌跡。這種評價方法是( ? )。

　　A. 同行評價,

　　B. 重點評價,

　　C. 書面評價,

　　D. 自我評價

　　74. 在音樂欣賞活動中，語言材料的考慮應側重于能幫助兒童增強( )。

　　A. 對語言的感知和體驗,

　　B. 對動作的感知和體驗,

　　C. 對音樂的感知和體驗,

　　D. 對藝術的感知和體驗

　　75. 架子鼓屬于哪種類型的打擊樂器（ ）。

　　A. 有固定音高,

　　B. 棉制類,

　　C. 無固定音高,

　　D. 木制類

　　76. 杜威的審美經驗是指生活經驗的簡單化。對幼兒園音樂教育來說，其主要任務是把幼兒的原始生活經驗提煉為簡單化的音樂審美經驗。

　　77. 奧爾夫音樂體系的主要教學方法是( ? )。

　　A. 引導法,

　　B. 創造發,

　　C. 模仿法,

　　D. 引導創作法

　　78. 有一種樂器是一根彎成等邊三角形的圓柱形鋼條，用繩子懸掛，靠用另一根金屬棒敲擊發音，這種樂器叫( ? )。

　　A. 雙響筒,

　　B. 三角鐵,

　　C. 碰鈴,

　　D. 鈴鼓

　　79. 在午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動屬于( ? )。

　　A. 專門性的音樂活動,

　　B. 幼兒自發的音樂活動,

　　C. 滲透性的音樂活動,

　　D. 強制性的音樂活動

　　80. 在過去的音樂、舞蹈教學中，教師一般都更偏重強調發展學生的( )。

　　A. 記憶、模仿等學習能力,

　　B. 探索問題的能力,

　　C. 研究問題的能力,

　　D. 創造性學習的能力

　　81. 在學前兒童音樂教育活動過程中，教師常用的自身角色變化的方法主要有( )。

　　A. 講解、提問,

　　B. 示范、演示,

　　C. 參與、退出,

　　D. 示范、反饋

　　82. 3歲以前，許多幼兒都喜歡歸跟著成人邊哼唱邊做一些簡單的游戲性動作，他們已經形成要使自己的動作與音樂一致起來的明確愿望。

　　83. 在學前階段，兒童在歌唱活動中最難掌握的技能是( )。

　　A. 速度,

　　B. 呼吸,

　　C. 音準,

　　D. 節奏

　　84. 對幼兒來說，學習與理解音樂的過程就是表演（動作、打擊樂演奏、演唱）音樂的過程。

　　85. .探討存在的問題、問題的原因和問題解決的效果，一般采用的評價是（ ? ）。

　　A. 全面評價,

　　B. 重點評價,

　　C. 連續評價,

　　D. 獨立片段評價

　　86. 由教師有目的有計劃地設計和組織的音樂教育活動是（ ） 。

　　A. 自發的音樂活動,

　　B. 專門性的音樂活動,

　　C. 滲透性的音樂活動,

　　D. 隱性的音樂活動

　　87. 學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得( )。

　　A. 音樂感的發展,

　　B. 學習能力的發展,

　　C. 社會性的發展,

　　D. 全面和諧的發展

　　88. 下列哪一項不是韻律動作( )。

　　A. 舞蹈工作,

　　B. 表演工作,

　　C. 模仿工作,

　　D. 基本動作

　　89. 在打擊樂演奏活動中，幼兒當小指揮，教師演奏樂器。教師的這種行動方式是（ ）。

　　A. 鼓勵,

　　B. 角色的進入,

　　C. 退出,

　　D. 督導

　　90. 下列哪一項不是幼兒園音樂作品的選擇標準（ ）。

　　A. 音樂作品的形式性,

　　B. 音樂作品的再現性,

　　C. 音樂作品的表現性,

　　D. 音樂作品的藝術性

　　91. 教師幫助幼兒形成良好的自我意識和發展幼兒有目的行為的重要調節技術是( )。

　　A. 觀察,

　　B. 反饋,

　　C. 督導,

　　D. 角色的示范

　　92. 在音樂活動中，研究問題和創造性地解決問題是學習能力發展的一個重要方面，所以教師要向幼兒提供進行（ ）。

　　A. 主動學習的機會,

　　B. 創造性學習的機會,

　　C. 表演活動的機會,

　　D. 自娛活動的機會

　　93. “在教學活動中教師運用眼神來傳達自己的情緒”是影響“心理喚醒因素”中的( ) 。

　　A. 幼兒因素,

　　B. 教師因素,

　　C. 材料因素,

　　D. 程序因素

　　94. 下列哪一項是音樂的句法元素（ ）。

　　A. 音色,

　　B. 旋律,

　　C. 速度,

　　D. 結構

　　95. 音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。

　　96. 學前音樂教育活動的設計與組織中要注意遵循發展性原則、( )、審美性原則和整合性原則。

　　A. 適應性原則,

　　B. 基礎性原則,

　　C. 主體性原則,

　　D. 靈活性原則

　　97. 在幼兒園目前的歌唱教學活動中，常見的創造性歌唱教學除了創編歌詞、創編表演動作，還有即興歌唱的演唱表情和( )。

　　A. 演唱形式,

　　B. 演唱動作,

　　C. 旋律,

　　D. 演唱風格

　　98. 為了確保幼兒感性學習動機和學習能力的良好發展，幼兒學習的氛圍必須具有整體審美性指的是( ? )。

　　A. 學習目標的整體性,

　　B. 學習過程的整體性,

　　C. 學習材料的整體性,

　　D. 學習氛圍的整體性

　　99. 經過多年的演化和進步，已經程式化了的幼兒藝術表演動作是( )。

　　A. 基本動作,

　　B. 模仿動作,

　　C. 反射動作,

　　D. 舞蹈動作

　　100. 在集體音樂教學活動評價中，對教師精神面貌的評價屬于( ? )。

　　A. 活動基礎的評價,

　　B. 活動結果的評價,

　　C. 活動過程的評價,

　　D. 活動內容的評價

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