奧爾夫音樂教案《大鼓和小鼓》

活動目標:

1、通過身體樂器鞏固歌曲《大鼓和小鼓》的音樂節奏奧爾夫樂器名稱36套，並用樂器演奏歌曲。

2、通過《芝麻開門》的遊戲學習8拍的即興節奏。

3、通過遊戲學習英語:Open the door ，Close the door 。

活動准備:鼓， 大鼓和小鼓 的音樂，

即興節奏遊戲《芝麻開門》

(1)老師念童謠《芝麻開門》，與幼兒創編童謠裏的人物。

芝麻開門快點開，我帶弟弟一起來。

芝麻開門快點開，我帶老鼠一起來。(小動物可以用英語來說，如moush\cat\rabbit……)芝麻開門快點開，我帶xx一起來。(孩子的名字)

(2)老師念完童謠帶領幼兒即興節奏(8拍)，老師以鈴鼓敲8拍，穩定孩子的節奏。

(3)引導孩子以拍腿、拍肩的形式以表現8拍

Titi titi titi ta

芝麻 開門 快點 開，

Titi titi titi ta

我帶 弟弟 一起 來。

活動過程:

一， 讓孩子練習節奏。

A: 把膝蓋變成大鈴鼓，敲膝蓋--嗵嗵;

B: 把雙手變成小鈴鼓，拍手--咚咚咚

二 ，不斷交換拍打大小鈴鼓，鞏固孩子拍打的節奏。

2.歌曲《大鼓和小鼓》

兒歌:大鼓的聲音嗵嗵，小鼓的聲音咚咚咚，大聲是大鼓，小聲是小鼓，嗵嗵、咚咚咚。

教師手搖鈴鼓，幼兒感知鈴鼓聲音的粗細和音的高低。

教師手拍鈴鼓，幼兒感知鈴鼓聲音的粗細和音的高低。

(3)以遊戲的形式幼兒進行拍膝蓋練習大鈴鼓tong tong的節奏， 拍手練習小鈴鼓。dong dong dong的節奏。

(4)教師帶入歌曲《大鼓和小鼓》，幼兒反複練習邊唱tong tong和dong dong dong歌曲部分，邊拍膝蓋、拍手。

(5)請兩位幼兒上台演奏大鼓和小鼓，其他幼兒用身體樂器演奏歌曲(拍膝蓋、拍手)。

(6)幼兒分2組，自選大小鈴鼓，完整演奏歌曲。

奧爾夫音樂教案《鴨子拌嘴》

《鴨子拌嘴》是安志順于1982年編寫的一首打擊樂曲，取材于我國的西安鼓樂和陝西的民間打擊樂。樂曲使用了六件打擊樂器:小钹、水钹、圪塔钹、大鑼、木魚、雲鑼。這首樂曲是由散板和2/4拍節奏兩種節拍類型構成的，其中散板集中在叁處，即引子、第二段和第四段，2/4拍的節奏主要在第一、叁段和尾聲。

作曲者安志順是中國當代打擊樂作曲家、演奏家、國家一級演奏員，中國打擊樂學會副會長、中國音樂家協會理事。他的作品《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》《黃河激浪》《大唐六駿》等多次榮獲國際、國內大獎。著名音樂學家黃翔鵬先生曾爲他題詞:“古有花奴，今推志順”。

教學目的:

1、情感目標:借鑒奧爾夫教學法欣賞中國民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》，引導學生以生動活潑的方式清晰

體驗和感受音樂作品《鴨子拌嘴》，從而引發學生欣賞和教授中國民族音樂的興趣;

2、知識目標:深入欣賞《鴨子拌嘴》音樂，並掌握奧爾夫教學法中聲勢練習、圖形譜、打擊樂合奏、根據節奏創編歌謠與律動等基本教學手段。

3、能力目標:引導學生學會運用德國奧爾夫教學法欣賞中國民族音樂，從而學會舉一反叁、融會貫通，將外國音樂教學法爲我所用。

教學重點:

1、通過按聲勢譜擊打聲勢，讓學生學會熟練識讀聲勢譜，並通過聲勢活動感受《鴨子拌嘴》的基本節奏。

2、通過按節奏譜進行打擊樂合奏，訓練學生的器樂合奏能力及器樂合奏教學方法。

教學難點:通過學習教師設計的圖形譜，使學生了解音樂與圖形的關系，進而自己爲音樂欣賞教學設計圖形譜。

教具准備:電腦課件(全曲圖形譜、樂曲第一段節奏譜)

打擊樂器(小镲、叁角鐵、雙響筒、手鼓若幹)

課時:2課時(90分鍾)

教學過程:

導入新課:

一、老師回顧以前上過的奧爾夫課，啓發學生總結奧爾夫教學法的特點:

答:1、綜合性2、創造性3、參與性4、簡約化5、本土化6、大衆化

思考:奧爾夫是德國音樂教育體系，如何將它的方法運用于我國本土的音樂教學當中呢?

二、聆聽民族打擊樂《鴨子拌嘴》引子和第一段

師問:能否對這段音樂留下深刻印象?能否記住這段音樂的節奏?

生答:不能。

師問:如果我們在中小學進行《鴨子拌嘴》的欣賞教學，怎樣才能讓學生走進音樂，深入欣賞這段樂曲呢?

總結:我們今天上課就是要解決這個問題。

講授新課

一、作品簡介:

1、介紹作者及其作品:

安志順是中國當代打擊樂作曲家、演奏家、國家一級演奏員。他的作品《鴨子拌嘴》《老虎磨牙》《大唐六駿》等多次榮獲國際、國內的大獎。《鴨子拌嘴》是安志順于1982年編寫的一首打擊樂曲，取材于我國的西安鼓樂和陝西的民間打擊樂。樂曲使用了六件打擊樂器:小钹、水钹、圪塔钹、大鑼、木魚、雲鑼。

二、填詞律動

1、看節奏譜，按節奏朗讀歌詞。老師做示範，學生直接讀第一遍。

(注意:一共六句，前四句都需反複一次。)

2、學生集體讀歌詞，並學習老師表演動作(加入律動，幫助記憶)。

3、學生邊讀歌詞邊做律動。

4、兩聲部卡農練習，再次對節奏鞏固記憶，鍛煉學生專注力和抗幹擾力

叁、聲勢練習: --小镲--拍手

--叁角鐵--拍手

--雙響筒--拍腿

--鼓--跺腳

四、打擊樂合奏:

1、換打擊樂器(小镲、雙響筒、手鼓、叁角鐵)，分聲部練習。

第一遍:小镲和叁角鐵合奏;

第二遍:鼓和雙響筒合奏;

第叁遍:集體合奏，注意樂曲強弱力度的變化。

2、即興創作與表演:

以“出門、嬉戲、吵架、回家”四個場景爲主題，讓學生即興表演《鴨子拌嘴》中的各種場景，可以先調動學生的想象力討論四個主題會有什麽樣的情節內容，然後兩人一組做“小镲對話”的即興演奏，教師要啓發如何使對話更有趣、更豐富。

五、圖形譜詳解全曲:

1、老師展示自制的圖形譜，並引導學生邊聆聽音樂，邊看圖形譜，

(教學設計意圖:初步了解圖形譜的制作方法和用途，並以此引出《鴨子拌嘴》的全曲結構圖。)

引子(散板)

第一段(四二拍)--第二段(散板)

第叁段(四二拍、四叁拍)--第四段(散板)

尾聲(四二拍)

2、觀看民族打擊樂隊演奏的《鴨子拌嘴》視頻

(教學設計意圖:在學生反複聆聽、建立初步的聽覺經驗基礎上，增加視覺的體驗，使學生多感官參與欣賞音樂，並通過觀看民族打擊樂隊的演奏，了解各種民族樂器及其奏法。)

課堂小結(連線題):

師問:這節課中所運用的教學方法分別適合哪個年齡階段的學生?

學生回答:

律動教學、聽奏法學節奏--幼兒園、小學低年級

視譜讀節奏、視譜練習聲勢合奏--小學中、高年級或中學生

視譜練習打擊樂合奏、圖形譜--小學高年級及中學生

1、節奏譜使用是爲了學生能親自參與。每部音樂作品都有自己的音樂語彙，只要其中一段通過親自參與獲得更深體驗，對其他部分音樂就會有種似曾相識的親切感。通過對節奏譜的練習對這部音樂的節奏語彙，從原先初聽時的一片模糊到比較清晰，甚至記憶深刻，學生對音樂的感受和理解才有了真正的興趣基礎。

2、該課例主要目的是參與，故對節奏譜中個別技術難點不必死扣，大拍子跟上即可。若把過多時間、精力用在技術操練上，會消弱學生學習興趣，影響整堂課教學結構和目的。

四、布置作業

欣賞勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號》，並完成下列作業(任選其一):

1、設計一個故事

2、創編一套律動

3、設計一份圖形譜