不應該啊用尺子作樂器！

精通數理化，或者擅長政史地是一種能力，會某種藝術特長的人，更是一種能力。

比如韓寒，一個作家，一個賽車手，一個導演，但是是個考試挂科的學生。那我們能說他不是一個優秀的人嗎？

很多家長都希望孩子成材，從前，成材的標准大多數就是學習好，隨著社會發展終于家長們思維轉變覺著學音樂、美術也是可以成材的，而且也可以通過藝術生特招也可以拿到高學曆。

結果咔嚓，取消藝術特長生了，一下回到解放前了。

本來應試教育出來的大多數人都和複制粘貼一樣，如果在沒有了藝術特長生這種非常有個性的學生存在，那所謂的讓學生全面發展，就變成一個空頭支票了。

事實上我從小就羨慕有藝術特長的人，他們畫畫特別好看，顯得很有文化；他們小提琴拉的很好，很有氣質；他們會跳好看的舞蹈，身材很好。而我就是個啥都不會的小透明。

有特長的他們讓很多同學喜歡，很有自信，老師們也都很喜歡。

上課會經常被提問，老師會額外的關照，成績也都很不錯。所以如果問個人的特長是否是學習的助力，在書本知識不是很難的階段來說是肯定的。

不僅是升學的加分，更是在自信心上的提升。

人就是要有百態社會才能進步，相處才能和諧，所以支持一切讓學生多方面發展的教育模式，因爲那是我們這個年紀的人向往的。

我覺得不應該取消。一個人的精力真的是有限的，如果想要在藝術上有所成績，必然要花費大量的時間。而且藝術和學習一樣，都是熟能生巧，但是不練了就會生疏。以彈鋼琴爲例，不是今天會彈了就可以了，每天還要反複練習。一旦停下一段時間，再來碰，就彈不出原來的水准了。

把大量的時間和精力花在訓練這些技能上，文化課上的成績自然就不能保證了。當然也有人文化和藝術兩方面都很出色，但那畢竟是少數。都說術業有專攻，通往成功的路也不是只有一條。大部分人可以憑借文化課成績進入學校，那麽剩下的小部分人爲什麽不能以藝術成績進入學校呢？

大家都是在付出，在學習，只不過努力的方向不一樣罷了！已經有那麽“中規中矩”的學生，爲什麽不能包容這剩下的小部分人呢？

把藝術特長生直接取消了，等于是取消了一種可能。即便有些學生在藝術方面很有天賦，但是爲了升學的壓力也不得不放棄。最後有可能文化課成績也一般般，藝術上也是高不成低不就。

孩子學習不在狀態怎麽辦？

父母常對上課“不在狀態”的孩子感到焦慮。這些孩子通常目光不跟隨老師，不怎麽看黑板，也不是特別喜歡發言，會玩自己的鉛筆尺子，有的還會在位置上扭來扭去。

他們並非“缺乏專注力”

事實上，父母若用心觀察，會發現這類型的孩子的空間感和動手能力都比較強。他們大多喜歡動手類的玩具，比如搭積木、建房子、建停車場等，而且在做這些時非常專注。他們大多身體協調能力比較強，並且喜歡運動，在奔跑、踢球、騎車、跳繩時都非常興奮，精力充沛。他們特別適合學習打擊類樂器，往往對打擊樂有興趣並可以較長時間地訓練而不覺得枯燥。他們更喜歡獨自動手工作，在個人空間裏自得其樂。但面對需要很安靜、很遵守規矩的集體活動時，他們可能會坐立不安。

他們屬于“觸覺型”

人有不同的學習類型，即大家學習的方式是不一樣的。這類型的孩子屬于觸覺型學習方式的孩子，他們擅長通過觸摸和運動來學習。比如背書，他們需要邊背誦邊手舞足蹈，甚至邊走邊背，如果你讓他乖乖坐好，他可能就背不出來了。

觸覺型的孩子能做到在課堂上不打擾秩序，已經是非常難得了。他不看不聽，並不表示他不學，他手裏玩著鉛筆，恰恰是在幫助自己更好地學習老師所傳授的知識。隨著孩子年齡漸漸長大，初高中之後他會學著用意志去控制，但學習類型基本是一生不變的，用他擅長的方式學總是最快最好的。

家有“觸覺型”孩子怎麽做

如果你的孩子屬于觸覺型，你首先要理解他的學習方式，並允許他用自己的方式來學習，甚至可以創造機會，把更多學習內容變換成可以動手的方式，讓他享受學習過程，並達到事半功倍的效果。

家長一方面可以在合適的時機和老師交流，告知老師這是孩子的學習方式。另一方面也可以和孩子交流，讓他不要影響課堂。此外，爲了讓孩子在課堂上比較坐得住，可以在課余時間給他足夠“動”的機會，比如騎車、跑步之類，切忌反其道而行。

孩子學習不在狀況下，我們要引導他鼓勵他。常常誇獎他。贊美他。不要去批評他，或者是譴責他。一定要引導他在學習上走上正軌。給他給他講學習的重要性。以後自己就有好的工作，有好的前途。