什麽叫素質教育（什麽叫素質教育,有哪些例子 )

董乐器 2022-08-15 15:22:30

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質爲目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育什麽叫素質教育。與應試教育相對應。

我國教育界對中小學素質教育內涵的研究，實際上在中國的學校幾乎沒有素質教育。由于角度不同，給素質教育下的定義（或作的解釋）不盡相同。有人依據“強調點”歸納“素質教育”有9類15個定義。這9類定義，有的屬于詞語定義；有的屬于哲學定義；有的強調以人的發展爲出發點；有的同時強調人的發展和社會發展；有的強調公民素質；有的強調先天與後天相結合，有的把各種素質平列；有的試圖劃分素質層次；還有的強調通過科學途徑充分發揮天賦。綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：

第一，認爲素質教育是以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的的教育。

第二，認爲素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但並非是不考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。

第叁，在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧潛能。

第四，不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。

所謂“素質教育”，就是以提高人的全面素質爲主的一種教育活動。這種教育包括兩大層次的活動：一是國民素質教育，這是一種基礎層次的活動；二是專門人才素質教育，這是一種基于基礎層次的發展層次的活動。對于人生的不同階段，素質教育的任務也不盡相同。正因爲人的素質與人的知識、能力一樣，是可以通過後天的學習與實踐得以培養、改造和提高，所以人的素質教育就如同人的知識學習、能力培養一樣，也是非常具體而又實在的，且有著其必然規律可循。

素質教育不等于知識傳授教育和能力培養教育，但知識結構優化、能力結構完備，卻是成爲具有高素質人才的必備條件。素質教育的實質就是通過教學，以知識傳授和能力培養爲主要載體，在此基礎上培養學生的綜合素質。換言之，正確處理好知識學習、能力培養和素質提高叁者的關系，促進其協調發展、融爲一體，則是素質教育理念的關鍵所在。

廣義地說，素質是一個人全部的生理的與心理的特質系統，即一人的身心系統。人的素質既有先天的禀賦，又有後天的塑造。因此，人的素質是先天與後天結合的“合子”。人的天賦素質只是其現實素質的原始起點，而人的最主要的素質是在後天的實踐活動中形成的。教育是以人爲對象的實踐活動，本應擔負塑造人的素質的重任。可是，我們的學校教育在這方面並沒有起到應有的作用。長期以來，把學校僅僅視爲“傳授知識的場所”，忽視對青少年的素質的培養。現在的學校特別是中小學，雖然也開設品德課、政治思想課，但大多是采取灌輸式的，基本上流于形式，少有收效。素質是一個涵蓋很廣的概念，包括文化素質，個性素質、心理素質、身體素質等。一個優秀的人才，必須具備這些優秀的素質。事實上，一個人的成就正是他們能力的表現，歸根到底是他們的素質綜合作用的結果。日本學者認爲：知識不如能力，而能力又不如素質。這就說明，素質教育在人的培養中占有極其重要的地位。素質教育與應試教育是根本不同的，前者是以全面陶冶青少年的素質爲目的，而後者僅僅是爲了訓練學生機械的背誦書本知識的能力。對于創造性人才來說，優良的文化素質是重要的，但良好的個性素質、心理素質尤爲重要。心理學家認爲，沒有個性就沒有創造性，並且必須從小培養這些優良的素質。然而，在傳統的教學過程中，屬于創造性的許多素質或被忽視了，或被扼殺了。例如，好奇心、求異心、自尊心、進取心、懷疑心和自我設計、自我實現、愛表現、敢于批判、勇于冒險等精神，都是創造性人才必備的優良素質。但是，在堅持僵化保守思想的人看來，這些素質大多是受貶斥的。就拿“愛表現”這個素質來說，長期都是受批評的，凡是具有這種素質的學生，在鑒定表上總要寫上“個性太強、愛表現、好出風頭”的評語。在這種強大的輿論壓力下，青年們只能說自己不行，以示自己謙虛，而從不敢展現自己的才華。試問；如果不革除傳統的教育思想，不摘除束縛創造性的緊箍咒，我們又如何開發我們民族的創造力呢?如何使我國的科學技術跻身于世界先進之林呢?開展素質教育，既不能脫離教學活動，但也不能“無爲而治”。最重要的是，必須牢固地樹立素質教育的指導思想，且爲全體教職工所領悟，自覺地貫徹在一切教學活動中。同時，要圍繞著這一目標，開設系列的特色課，采用各種開明的管理辦法，創立生動活潑的氛圍，植創造性人才成長的沃土，讓廣大青少年的創造性的個性和聰明才智，發育成爲枝繁葉茂的大樹！